En las \u00faltimas d\u00e9cadas, el mundo editorial ha cambiado mucho debido a la introducci\u00f3n de los soportes digitales, al igual que el \u00e1mbito educativo. El uso de tabletas y pizarras interactivas ha ampliado las formas de aprender materias tradicionales como matem\u00e1ticas, literatura, ciencias, historia, etc. Al mismo tiempo, estas herramientas han sido objeto de escepticismo, ya que quienes conf\u00edan en los libros f\u00edsicos se\u00f1alan el riesgo de reducir la concentraci\u00f3n y los da\u00f1os oculares. <\/p>\n\n
Veamos por qu\u00e9 y c\u00f3mo se pueden introducir con \u00e9xito las herramientas digitales dentro del aula y cu\u00e1les son sus beneficios.<\/p>\n\n
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En 2018, la acad\u00e9mica estadounidense Maryanne Wolf public\u00f3 \u201cReader Come Home: The Reading Brain in a Digital Word\u201d. Este libro representa un paso fundamental en la investigaci\u00f3n sobre el uso de herramientas digitales y sus consecuencias en el desarrollo del cerebro humano, especialmente el de ni\u00f1os y adolescentes. <\/p>\n\n
Wolf (2018) afirma que la lectura no es una habilidad que los humanos desarrollaron a partir de una base gen\u00e9tica, como la visi\u00f3n o el lenguaje (\u201clos seres humanos nunca nacieron para leer\u201d), sino que es algo que han aprendido a hacer a lo largo de la evoluci\u00f3n. La forma en que la lectura ha afectado el desarrollo del cerebro, generando complejidad<\/strong>, empat\u00eda<\/strong> y pensamiento cr\u00edtico<\/strong> en la vida, es una experiencia \u00fanica e irrepetible en la historia del mundo. <\/p>\n\n \u201cLo que leemos, c\u00f3mo leemos y por qu\u00e9 leemos cambia nuestra forma de pensar, cambios que contin\u00faan ahora a un ritmo m\u00e1s r\u00e1pido\u201d<\/p>\n(Wolf, 2018) <\/cite><\/blockquote>\n\n En segundo lugar, la lectura tiene estos efectos siempre que sea una lectura profunda<\/strong>. La lectura profunda es un estado de concentraci\u00f3n total que nos permite sumergirnos en una historia y sacarle lo mejor en t\u00e9rminos de autocomprensi\u00f3n y pensamiento cr\u00edtico. No se trata s\u00f3lo de decodificar lo que estamos leyendo, sino de hacer m\u00e1s conexiones entre la informaci\u00f3n nueva y lo que ya sabemos. <\/p>\n\n En tercer lugar, esta capacidad no es fija, sino que debe entrenarse y aprenderse. La creaci\u00f3n de nuevas conexiones neuronales, debido a la plasticidad del cerebro, est\u00e1 influenciada por factores tanto naturales como ambientales, incluido el medio que utilizamos para leer. <\/p>\n\n Herramientas digitales<\/strong> han cambiado por completo nuestra forma de leer, haci\u00e9ndola m\u00e1s superficial y r\u00e1pida. De hecho, la lectura de pantalla sigue un patr\u00f3n en forma de F o Z. El patr\u00f3n en forma de F consiste en leer la parte superior del texto con un movimiento horizontal y luego escanear el lado izquierdo del texto con un movimiento vertical. El segundo, el patr\u00f3n en forma de Z, consiste en leer s\u00f3lo el principio y la conclusi\u00f3n de forma lineal y hojear r\u00e1pidamente el resto del texto. <\/p>\n\n Sin embargo, al hacer esto, \u201cReducir el tiempo dedicado a los procesos de lectura profunda. En otras palabras, no tenemos tiempo para captar la complejidad, comprender los sentimientos de los dem\u00e1s, percibir la belleza y crear pensamientos propios del lector\u201d (Wolf, \u201cThe Guardian\u201d, 2018). Este tambi\u00e9n afecta las habilidades de concentraci\u00f3n y atenci\u00f3n que son fundamentales en el proceso de aprendizaje. <\/p>\n\n \u00bfQu\u00e9 pasar\u00e1 con los ni\u00f1os de hoy, que no s\u00f3lo est\u00e1n cada vez menos acostumbrados a leer libros f\u00edsicos, sino que tambi\u00e9n est\u00e1n cada vez m\u00e1s expuestos a instrumentos digitales? <\/p>\n\n La propuesta de Wolf va en la direcci\u00f3n de un modo de lectura integrado que permita a las personas seguir benefici\u00e1ndose de la lectura profunda sin renunciar al potencial del mundo digital. <\/strong> En pocas palabras, los ni\u00f1os de hoy deber\u00edan desarrollar un cerebro bialfabetizado <\/strong> que sea capaz de alternar entre diferentes modos de lectura y aprendizaje sin perder ninguna capacidad o ventaja de ambos. <\/p>\n\n <\/p>\n\n De hecho, la cuesti\u00f3n nunca ha sido prohibir la tecnolog\u00eda a priori, sino utilizarla de forma consciente <\/strong> y activa. La participaci\u00f3n <\/strong> y el compromiso <\/strong> es lo que marca la diferencia en el uso de herramientas digitales con fines educativos. <\/p>\n\n Tambi\u00e9n es fundamental adaptar los diferentes tipos de aprendizaje a la edad de los alumnos. Seg\u00fan la neur\u00f3loga Judy Willis (\u201cThe Guardian\u201d, 2015), \u201cDurante los primeros a\u00f1os escolares, el cerebro se concentra en comprender el mundo que nos rodea. Los recuerdos y la comprensi\u00f3n crecen cuando se puede vincular nueva informaci\u00f3n con cosas que ya sabemos. Las tareas que ayudan con este reconocimiento pueden desarrollar habilidades de alfabetizaci\u00f3n y aritm\u00e9tica\u201d. Por el contrario, \u201cCuando los estudiantes llegan a la adolescencia […] es m\u00e1s probable que los objetivos de aprendizaje se centren en la lectura de contenidos y comprensi\u00f3n, la revisi\u00f3n, la redacci\u00f3n de informes, la resoluci\u00f3n de problemas, la investigaci\u00f3n y el trabajo independiente o en grupo\u201d. <\/p>\n\n Considerando todas estas necesidades, las ventajas de utilizar herramientas digitales en educaci\u00f3n son varias: <\/p>\n\n <\/p>\n\n Para que las herramientas digitales sean adecuadas para los estudiantes, los profesores y educadores deben tener los instrumentos para crearlas. <\/p>\n\n Aqu\u00ed hay tres recursos en l\u00ednea que se pueden utilizar para crear lecciones y libros interactivos: <\/p>\n\n BookCreator<\/strong> es una herramienta en l\u00ednea para la creaci\u00f3n de libros electr\u00f3nicos (cuentos interactivos, portafolios digitales, informes cient\u00edficos, etc.), de f\u00e1cil acceso para todos. Los usuarios pueden agregar im\u00e1genes, diagramas, im\u00e1genes, contenidos de audio y video a su texto. La versi\u00f3n gratuita permite crear una \u00fanica biblioteca con un m\u00e1ximo de 40 vol\u00famenes en su interior. <\/p>\n\n H5P <\/strong> es un programa que facilita la creaci\u00f3n, el intercambio y la reutilizaci\u00f3n de contenidos interactivos HTML5, como v\u00eddeos, escenarios ramificados, lecciones y presentaciones, proporcionando una gama de herramientas para diversas necesidades. <\/p>\n\n Twine<\/strong> es un programa de c\u00f3digo abierto para la creaci\u00f3n de ficci\u00f3n interactiva a trav\u00e9s de hiperv\u00ednculos. Permite cruces argumentales, siguiendo el modelo de los juegos de libros y las aventuras de texto. Los usuarios pueden agregar no s\u00f3lo enlaces, sino tambi\u00e9n im\u00e1genes, sonidos y diversos efectos especiales. Tambi\u00e9n es posible desarrollar juegos de aventuras con escenarios, objetos, combates, di\u00e1logos y puntos para explorar libremente. Puede descargar el programa a su PC o utilizar la versi\u00f3n en l\u00ednea. No es necesario tener ning\u00fan conocimiento especial de programaci\u00f3n para utilizar Twine. <\/p>\n\n <\/p>\n\n \u201cThe Future of the Reading Brain in An Increasingly Digital World\u201d, conversation with Maryanne Wolf on the radio program \u201cOn Point\u201d (2018) : <\/p>\n\n https:\/\/www.wbur.org\/onpoint\/2018\/08\/21\/reader-come-home-maryanne-wolf<\/a><\/p>\n\n Gottwald, S., Is screentime really dangerous (or bad) for children?<\/em>, \u201cCurious Learning\u201d (2020): https:\/\/www.curiouslearning.org\/essays\/2020\/10\/9\/is-screentime-really-dangerous-or-bad-for-children<\/a> <\/p>\n\n Miller, L., Just Read the Book Already<\/em>, \u201cSlate\u201d (2018): <\/p>\n\n https:\/\/slate.com\/culture\/2018\/08\/reader-come-home-by-maryanne-wolf-reviewed.html<\/a><\/p>\n\n Troeger, J., Building an accessible ebook<\/em>, \u201cMedium\u201d (2019): https:\/\/medium.com\/@jens.troeger\/building-an-accessible-ebook-2c3e04891902<\/a> <\/p>\n\n Willis, J., The science of homework: tips to engage student\u2019s brain<\/em>, \u201cThe Guardian\u201d (2015): https:\/\/www.theguardian.com\/teacher-network\/2015\/feb\/23\/science-homework-students-brains-learning<\/a> <\/p>\n\n Wolf, M., Skim reading is the new normal. The effect on society is profound<\/em>, \u201cThe Guardian\u201d (2018) : https:\/\/www.cswe.org\/CSWE\/media\/Diversity-Center\/Pedagogical-Resources.pdf<\/a> <\/p>\n\n\n
\u00bfPor qu\u00e9 utilizar herramientas de e-learning en una escuela? <\/h2>\n\n
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C\u00f3mo crear tu propia lecci\u00f3n digital <\/h2>\n\n
Fuentes:<\/h2>\n\n