{"id":7329,"date":"2023-10-20T16:45:31","date_gmt":"2023-10-20T14:45:31","guid":{"rendered":"https:\/\/edugraal.eu\/non-classifiee\/jouer-pour-le-plaisir-dapprendre\/"},"modified":"2023-11-03T12:00:25","modified_gmt":"2023-11-03T10:00:25","slug":"jouer-pour-le-plaisir-dapprendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/non-classifiee\/jouer-pour-le-plaisir-dapprendre\/","title":{"rendered":"Jouer pour le plaisir d’apprendre"},"content":{"rendered":"\n

“Ce n\u2019est pas parce que je joue, que vous ne devez pas me prendre au s\u00e9rieux.” Domokos Szil\u00e1gyi<\/strong> <\/p>\n\n

Dans la vie de tous les jours, les adultes, les parents et m\u00eame les enseignants consid\u00e8rent que le jeu et l’apprentissage sont des concepts incompatibles. Nombreux sont ceux qui pensent que si \u00e9tudier est une activit\u00e9 “s\u00e9rieuse”, jouer est li\u00e9 \u00e0 la notion de loisir. <\/p>\n\n

Cependant, la motivation est la cl\u00e9 d’un apprentissage r\u00e9ussi. L’une des questions les plus importantes pour les enseignants est de savoir comment cr\u00e9er un cadre d’enseignement stimulant qui donnent aux \u00e9l\u00e8ves l’envie d’apprendre. <\/p>\n\n

L’un des th\u00e8mes r\u00e9cent de la recherche p\u00e9dagogique est la possibilit\u00e9 d’introduire la gamification pour soutenir l’apprentissage. Les jeux d\u00e9clenchent des m\u00e9canismes dans le comportement humain qui induisent un sentiment de plaisir et motivent les gens \u00e0 r\u00e9aliser une activit\u00e9 donn\u00e9e. La gamification de l’apprentissage consiste \u00e0 “emprunter” aux jeux les m\u00e9canismes qui d\u00e9clenchent un sentiment positif et stimulant, c’est-\u00e0-dire utiliser des \u00e9l\u00e9ments de conception de jeux dans un contexte non ludique. <\/p>\n\n

Aujourd\u2019hui, on entend beaucoup parler du fait que les enfants sont de moins en moins capables de se concentrer longtemps sur une t\u00e2che. Pour y rem\u00e9dier, notre partenariat travaille sur l\u2019id\u00e9e de la sur-concentration dans le jeu, <\/em>proche de la th\u00e9orie du flow<\/strong> (\u201cflux\u201d) de Mih\u00e1ly Cs\u00edkszentmih\u00e1lyi (1975). Selon cette th\u00e9orie, une personne peut \u00eatre tellement absorb\u00e9e par une activit\u00e9, que l\u2019exp\u00e9rience s\u2019apparente au sentiment d\u2019\u00eatre \u201cport\u00e9 par un courant\u201d, soit le \u201cflow\u201d. \u00c0 partir de ce moment-l\u00e0, l’activit\u00e9 ne devient plus une contrainte mais est r\u00e9alis\u00e9e pour le plaisir de l’action elle-m\u00eame (Cs\u00edkszentmih\u00e1lyi, 2010). Dans ce cas, la capacit\u00e9 de concentration augmente et l’\u00e9tat de conscience de la personne change : une distorsion du temps est observ\u00e9e, le sentiment de satisfaction s\u2019accro\u00eet et ses comp\u00e9tences s\u2019am\u00e9liorent. L’activit\u00e9 devient alors agr\u00e9able et non plus stressante. <\/p>\n\n

Le projet Erasmus+ EDUGRAAL rassemble des professionnels de l’\u00e9ducation et des enseignants de six pays (France, Belgique, Espagne, Italie, Gr\u00e8ce et Roumanie) pour atteindre un objectif commun : red\u00e9finir l’utilisation des devoirs afin de consolider et approfondir les connaissances d’une mani\u00e8re nouvelle et innovante et ce, en les rendant ludiques, en augmentant la motivation et en cr\u00e9ant un sentiment de “flow” dans le processus de r\u00e9alisation des devoirs. <\/p>\n\n

L’objectif du projet est de cr\u00e9er des devoirs qui, bas\u00e9s sur le concept des jeux d’aventure sur ordinateur, impliquent les \u00e9l\u00e8ves dans un monde cr\u00e9\u00e9 o\u00f9 ils doivent r\u00e9soudre diff\u00e9rentes t\u00e2ches au fur et \u00e0 mesure que l’histoire progresse pour atteindre l’objectif final, tout en mettant en pratique les connaissances enseign\u00e9es en classe. <\/p>\n\n

Cependant, Edugraal ne se contente pas de cr\u00e9er des d\u00e9fis-devoirs, mais fournit \u00e9galement un moyen de former les enseignants et de les initier au concept de gamification par le biais d’un module d’apprentissage en ligne. La bo\u00eete \u00e0 outils p\u00e9dagogique n\u00e9cessaire \u00e0 la cr\u00e9ation et la mise en \u0153uvre des d\u00e9fis-devoirs est \u00e9galement mise \u00e0 la disposition des enseignants sur le site web https:\/\/edugraal.eu<\/a>. Fruit d’un effort commun, elle regroupe les concepts de gamification et des ressources pour favoriser la cr\u00e9ation d\u00e9fis-devoirs en six langues : fran\u00e7ais, italien, hongrois, roumain, grec et espagnol. Le site propose \u00e9galement des d\u00e9fis-devoirs pr\u00eats \u00e0 l’emploi. Les activit\u00e9s sont caract\u00e9ris\u00e9es par des aventures stimulantes ayant une approche inter- et transdisciplinaire, des \u00e9l\u00e9ments graphiques color\u00e9s, qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9s dans les cours de math\u00e9matiques, de biologie, de physique, de chimie, d’histoire et de litt\u00e9rature. <\/p>\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves du K\u00f6lcsey Ferenc F\u0151gimn\u00e1zium (en Roumanie) ont test\u00e9 les exercices pr\u00eats \u00e0 l’emploi et leurs enseignants ont \u00e9galement cr\u00e9\u00e9 des devoirs aventures. Les retours les plus convainquants nous viennent des enseignants, qui ont investi beaucoup de temps et d\u2019\u00e9nergie pour mettre en place leur propres d\u00e9fis-devoirs bas\u00e9s sur le jeu pour les enfants. Voici quelques-unes de leurs impressions : <\/p>\n\n

“Nous avons cr\u00e9\u00e9 des d\u00e9fis-devoirs ludiques qui nous ont confront\u00e9s \u00e0 de nouveaux d\u00e9fis. La gamification en tant que m\u00e9thode de travail \u00e0 domicile est un domaine nouveau et nous avons conclu qu’elle valait la peine d’\u00eatre utilis\u00e9e, car elle compl\u00e8te le processus d’apprentissage, et elle aide \u00e0 pratiquer et \u00e0 approfondir les connaissances vues en classe.” (Enseignant)<\/em> <\/p>\n\n

“Une approche int\u00e9ressante. Une planification pr\u00e9alable, beaucoup de cr\u00e9ativit\u00e9, et surtout beaucoup de temps, mais aussi, dans les bons cas, un travail d’\u00e9quipe, caract\u00e9risent ce type de m\u00e9thode d’enseignement.” (Enseignant)<\/em> <\/p>\n\n

“Le choix du sujet devrait \u00eatre adapt\u00e9 aux int\u00e9r\u00eats de l’\u00e9tudiant, car cela peut le rendre plus dispos\u00e9 \u00e0 s’attaquer \u00e0 une s\u00e9rie de t\u00e2ches sur plusieurs pages. Le choix des exercices semble \u00eatre le plus facile, car ils doivent \u00eatre li\u00e9s \u00e0 la mati\u00e8re th\u00e9orique ou pratique enseign\u00e9e. Cependant, la cr\u00e9ation d’un cadre prend beaucoup de temps et le vocabulaire doit \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 l’\u00e2ge et aux connaissances de l’enfant.” (Enseignant)<\/em> <\/p>\n\n

“La cr\u00e9ation du devoir gamifi\u00e9 s’est faite en \u00e9quipe. La collaboration non seulement stimulante, mais aussi tr\u00e8s amusante. C\u2019\u00e9tait un v\u00e9ritable exercice de renforcement de notre esprit d’\u00e9quipe. Des id\u00e9es cr\u00e9atives ont \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9es et les grandes lignes des devoirs ont \u00e9t\u00e9 rapidement \u00e9labor\u00e9es. Il a fallu un peu plus de temps pour \u00e9diter, corriger et cr\u00e9er la version finale.” (Enseignant)<\/em> <\/p>\n\n

“C’\u00e9tait un vrai d\u00e9fi, j’ai bien aim\u00e9.”<\/em> (\u00c9l\u00e8ve)<\/p>\n\n

“Personnellement, j’ai aim\u00e9 les d\u00e9fis et les rebondissements.” (\u00c9l\u00e8ve)<\/em> <\/p>\n\n

“Je trouve l’id\u00e9e d’int\u00e9grer les t\u00e2ches dans une histoire tr\u00e8s int\u00e9ressante.” (\u00c9l\u00e8ve)<\/em> <\/p>\n\n

La gamification, ou le devoir gamifi\u00e9, est une m\u00e9thode remarquable pour tous les enseignants qui veulent essayer de nouvelles techniques et qui n’ont pas peur des d\u00e9fis. <\/p>\n\n

Chers coll\u00e8gues, partons \u00e0 l’aventure ! <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

“Ce n\u2019est pas parce que je joue, que vous ne devez pas me prendre au s\u00e9rieux.” Domokos Szil\u00e1gyi Dans la vie de tous les jours, les adultes, les parents et m\u00eame les enseignants consid\u00e8rent que le jeu et l’apprentissage sont des concepts incompatibles. Nombreux sont ceux qui pensent que si \u00e9tudier est une activit\u00e9 “s\u00e9rieuse”, […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":6266,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7329"}],"collection":[{"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7329"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7329\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7330,"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7329\/revisions\/7330"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6266"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7329"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7329"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/edugraal.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7329"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}