{"id":11038,"date":"2024-04-23T10:23:16","date_gmt":"2024-04-23T08:23:16","guid":{"rendered":"https:\/\/edugraal.eu\/non-categorizzato\/gli-strumenti-digitali-nellistruzione-risorsa-o-limite\/"},"modified":"2024-05-16T15:35:59","modified_gmt":"2024-05-16T13:35:59","slug":"gli-strumenti-digitali-nellistruzione-risorsa-o-limite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edugraal.eu\/it\/non-categorizzato\/gli-strumenti-digitali-nellistruzione-risorsa-o-limite\/","title":{"rendered":"Gli strumenti digitali nell’istruzione: risorsa o limite?"},"content":{"rendered":"\n

Negli ultimi decenni, il mondo dell’editoria \u00e8 cambiato molto grazie all’introduzione dei supporti digitali, e lo stesso \u00e8 avvenuto nel campo dell’istruzione. L’uso di tablet e lavagne interattive ha ampliato le modalit\u00e0 di apprendimento di materie tradizionali come matematica, letteratura, scienze, storia e cos\u00ec via. Allo stesso tempo, questi strumenti sono stati oggetto di scetticismo, con il rischio di ridurre la concentrazione e di danneggiare gli occhi, da parte di chi si affida ai libri fisici. <\/p>\n\n

Vediamo perch\u00e9 e come gli strumenti digitali possono essere introdotti con successo in classe e quali sono i loro vantaggi.<\/p>\n\n

<\/p>\n\n

Verso un “cervello bilingue” <\/h2>\n\n

Nel 2018, la studiosa americana Maryanne Wolf ha pubblicato “Reader Come Home: The Reading Brain in a Digital Word”. Questo libro rappresenta un passo fondamentale nella ricerca sull’uso degli strumenti digitali e sulle sue conseguenze sullo sviluppo del cervello umano, in particolare quello di bambini e adolescenti. <\/p>\n\n

Wolf (2018) afferma che la lettura non \u00e8 un’abilit\u00e0 sviluppata dagli esseri umani a partire da una base genetica, come la vista o il linguaggio (“gli esseri umani non sono mai nati per leggere”), ma \u00e8 qualcosa che hanno imparato a fare nel corso dell’evoluzione. Il modo in cui la lettura ha influenzato lo sviluppo del cervello, portando alla complessit\u00e0<\/strong>, all’empatia<\/strong> e al pensiero critico<\/strong> nella vita, \u00e8 un’esperienza unica e irripetibile nella storia del mondo. <\/p>\n\n

\n

“Ci\u00f2 che leggiamo, come leggiamo e perch\u00e9 leggiamo cambiano il nostro modo di pensare, cambiamenti che ora proseguono ad un ritmo pi\u00f9 veloce”<\/p>\n(Wolf, 2018) <\/cite><\/blockquote>\n\n

In secondo luogo, la lettura ha questi effetti a patto che sia una lettura profonda<\/strong>. La lettura profonda \u00e8 uno stato di completa concentrazione che ci permette di immergerci in una storia e di trarne il meglio in termini di comprensione di noi stessi e di pensiero critico. Non si tratta solo di decodificare ci\u00f2 che stiamo leggendo, ma di fare ulteriori collegamenti tra le nuove informazioni e ci\u00f2 che gi\u00e0 conosciamo. <\/p>\n\n

In terzo luogo, questa capacit\u00e0 non \u00e8 fissa, ma deve essere allenata e appresa. La creazione di nuove connessioni neuronali, dovuta alla plasticit\u00e0 del cervello, \u00e8 influenzata da fattori naturali e ambientali, tra cui il mezzo che utilizziamo per leggere. <\/p>\n\n

Gli strumenti digitali<\/strong> hanno cambiato completamente il nostro modo di leggere, rendendolo pi\u00f9 superficiale e veloce. In effetti, la lettura su schermo segue uno schema a F o a Z. Lo schema a F consiste nel leggere la parte superiore del testo con un movimento orizzontale e poi scansionare la parte sinistra del testo con un movimento verticale. Il secondo, quello a Z, consiste nel leggere solo l’inizio e la conclusione in modo lineare e scorrere rapidamente il resto del testo. <\/p>\n\n

Cos\u00ec facendo, per\u00f2, “riduciamo il tempo dedicato ai processi di lettura profonda. In altre parole, non abbiamo tempo per cogliere la complessit\u00e0, per capire i sentimenti di un altro, per percepire la bellezza e per creare pensieri propri del lettore” (Wolf, “The Guardian”, 2018). Questo influisce anche sulle capacit\u00e0 di concentrazione e di attenzione, fondamentali nel processo di apprendimento. <\/p>\n\n

Cosa succeder\u00e0 ai bambini di oggi, che non solo sono sempre meno abituati a leggere libri fisici, ma sono anche sempre pi\u00f9 esposti agli strumenti digitali? <\/p>\n\n

La proposta di Wolf va nella direzione di una modalit\u00e0 di lettura integrata che permetta alle persone di continuare a beneficiare della lettura profonda senza rinunciare alle potenzialit\u00e0 del mondo digitale<\/strong>. In poche parole, i bambini di oggi dovrebbero sviluppare un cervello bilingue<\/strong> in grado di passare da diverse modalit\u00e0 di lettura e apprendimento senza perdere alcuna capacit\u00e0 o vantaggio da entrambe. <\/p>\n\n

<\/p>\n\n

Perch\u00e9 utilizzare gli strumenti di e-learning a scuola <\/h2>\n\n

Il punto, infatti, non \u00e8 mai stato quello di bandire la tecnologia a priori, ma di utilizzarla in modo consapevole<\/strong> e attivo. La partecipazione<\/strong> e il coinvolgimento<\/strong> sono ci\u00f2 che fa la differenza nell’uso degli strumenti digitali a scopo educativo. <\/p>\n\n

\u00c8 inoltre fondamentale adattare i diversi tipi di apprendimento all’et\u00e0 degli studenti. Secondo la neurologa Judy Willis (“The Guardian”, 2015), “durante i primi anni di scuola, il cervello si concentra su come affrontare il mondo che ci circonda. I ricordi e la comprensione crescono quando le nuove informazioni possono essere collegate alle cose che gi\u00e0 conosciamo. I compiti a casa che aiutano a riconoscere queste informazioni possono sviluppare le abilit\u00e0 di lettura e di calcolo”. Al contrario, “Quando gli studenti raggiungono l’adolescenza […] \u00e8 pi\u00f9 probabile che gli obiettivi di apprendimento si concentrino sulla lettura di contenuti e sulla comprensione, sulla revisione, sulla stesura di relazioni, sulla risoluzione di problemi, sull’investigazione e sul lavoro indipendente o di gruppo”. <\/p>\n\n

Considerando tutte queste esigenze, i vantaggi dell’uso degli strumenti digitali nell’istruzione sono molteplici: <\/p>\n\n